「計算問題はできるのに文章題になると手が止まる」——この状態には、3つの異なる原因が存在します。どの段階でつまずいているかを特定することが、苦手を解消する近道です。この記事では3つのパターンと、段階別の具体的な対処法を解説します。
① 読解段階の問題——「何を聞かれているか」がつかめない
問題文を読んでも状況が頭の中に入らない、何を求めるべきかがわからない状態です。特に文章題では、長文を最後まで読み切る力と、書かれている内容を正しく理解する力が必要になります。途中で読み飛ばしたり、言葉のつながりを十分に追えなかったりすると、「何個？」「合わせて？」「残りは？」「どちらが多い？」といった数量や関係を示す情報を見落としやすくなります。まずは問題文全体を落ち着いて読み、場面や聞かれていることを頭の中で整理する習慣をつけることが大切です。サインは「問題文を読んでも絵や場面が浮かばない」「何を求めるかがわからない」です。
② 式への変換段階の問題——「式が立てられない」
問題の状況は理解できても、「たし算なのかひき算なのか」の判断がつかない・式を立てても場面と一致しない状態です。この段階の課題は、計算の記号（＋－×÷）と場面の意味が結びついていないことです。「合わせる・増える→＋」「取り除く・差を求める→－」「○個のまとまりが○つ分→×」という対応関係が理解できていないと、式の立て方を暗記に頼ることになり、問題の表現が少し変わるだけで対応できなくなります。
③ 計算段階の問題——「式は合っているが答えが違う」
読解・式への変換は正しくできているのに計算でミスが出る状態です。この場合の問題は文章題ではなく計算力にあるため、文章題を増やしても改善しません。計算の精度と速度を高めることが目標になります。この段階を他の段階と混同すると、文章題を大量に解くという的外れなことになります。「やり直すと正解する」「数字が違う場合でも、同じタイプの問題なら正解できる」という場合は計算段階のつまずきです。
④ 原因別の対処法
読解段階には、問題文を絵や図に置き換える練習が有効です。「場面を絵で描いてみて」「誰が何個持っているか図に書いて」という声かけで、文字からイメージする習慣を育てます。式への変換段階には、具体的な物を使って「合わせる操作→＋の式」という対応を積み重ねることが必要です。問題文と操作と式とを繰り返し確認することで定着します。計算段階には、つまずいている計算の種類を特定してドリルなどで精度を上げることが直接の対処になります。どの段階かを特定することが、対処の前提条件です。
3段階別のつまずきパターン・原因・対処
| 段階 | 読解 | 式への変換 | 計算 |
|---|---|---|---|
| 止まる場面 | 問題文を読んでも 状況がつかめない |
場面はわかるが 式が立てられない |
式は合っているが 答えが違う |
| 根本原因 | 問題文を最後まで読めない 読んだ内容を理解できない |
記号と使える場面が 結びついていない |
計算の精度・ 反復練習が不足 |
| 有効な対処 | 問題文を絵や図に置き換える 「何を求める？」の声かけ |
具体的な物で操作と式を対応させる 場面と記号につながりをもたせる |
つまずいている計算の種類を特定 反復練習で精度を向上 |
| やりがちなNG | 文章題の量を増やす | 解き方のパターンを暗記させる | 文章題演習を増やす |
統計
令和6年度全国学力・学習状況調査（小学6年生・悉皆調査）によると、小学生の算数全体の平均正答率は63.6%でしたが、「変化と関係」領域（速さ・割合などの文章題・応用問題）の正答率は52.0%と、「数と計算」「図形」の66%を大きく下回りました。文部科学省はこの結果について「事象を数量の関係として捉え式に表現すること」に課題があると指摘しており、この記事で示した「式への変換段階」のつまずきが広く存在することを示しています。
RISU factsheet（2026年時点）によると、RISUでは累計30億件超の学習データを基盤に、つまずき箇所を自動検知して原則1時間以内に解説動画を配信しています。文章題で誤答や停滞が見られた場合にも、子どもの学習状況に応じて解説動画が届くため、問題文の理解、式の立て方、計算手順などで迷いやすい場面を補う仕組みとして活用できます。1会員あたり年間平均110本の動画が届けられており、つまずきに応じた個別フォローが継続的に行われていることを示しています。
よくある質問
文章題の苦手と読解力には関係がありますか？
関係があります。文章題では、計算力だけでなく、問題文を最後まで読み、何を聞かれているのかを理解する力が必要です。近年はSNSや動画など短い情報に触れる機会が増え、長文を読みきる経験が少なくなりがちです。そのため、長文を読みきり、内容を理解する力が不足すると、文章題でも「どの数を使うか」「何を求めるか」でつまずきやすくなります。
文章題が苦手な子の練習方法は？
段階を分解して練習することが最も有効です。読解段階でつまづいているなら「問題文を図や絵にしてイメージする」練習をし、式への変換段階でつまづいているなら「この場面はたし算？ひき算？理由は？」と問いかけることをします。すべてを一度に文章題として練習しようとすると、どこで止まっているかが見えにくくなります。
家庭でどんな声かけが有効ですか？
「この問題、どんな場面か図で表してみて」という声かけが有効です。文章を場面として理解することで、文字が具体的な場面に置き換えられます。図が描ければ「何を求めるか」が自然に見えてくることが多く、読解段階のつまずきを解消する起点にもなります。「答えは何？」と急かすより、「どんな場面かを先に理解する」時間を保護者が意識的に作ることが有効な声かけです。
